Thèmes du Concours national de la Résistance et de la Déportation
Le concours scolaire de la Résistance a été créé par la circulaire n° 891 du 11 avril 1961.
2012 – « Résister dans les camps nazis ».
On présentera les différentes formes qu’a pu prendre cette résistance et les valeurs qu’en transmettent les déportés par leurs témoignages.
On présentera les différentes formes qu’a pu prendre cette résistance et les valeurs qu’en transmettent les déportés par leurs témoignages.
2010 – « L’appel du 18 juin 1940 du général De Gaulle et son impact jusqu’en 1945 ».
À partir des circonstances et du contenu de ce texte fondateur, les candidats étudieront la portée de l’appel du 18 juin, ainsi que les engagements qu’il a suscités en France, dans l’empire français et à l’étranger.
À partir des circonstances et du contenu de ce texte fondateur, les candidats étudieront la portée de l’appel du 18 juin, ainsi que les engagements qu’il a suscités en France, dans l’empire français et à l’étranger.
2009 – « Les enfants et les adolescents dans le système concentrationnaire nazi ».
Ce thème peut être l’occasion de réfléchir, entre autres, sur le processus et les circonstances qui ont contribué à faire des enfants et des adolescents les victimes du système concentrationnaire nazi. Le sort de ces enfants et adolescents sera au cours de l’étude et de la réflexion des candidats. On pourra prendre en compte l’évolution, dans l’après-guerre, du droit international et national dans le domaine de la protection de l’enfance.
Ce thème peut être l’occasion de réfléchir, entre autres, sur le processus et les circonstances qui ont contribué à faire des enfants et des adolescents les victimes du système concentrationnaire nazi. Le sort de ces enfants et adolescents sera au cours de l’étude et de la réflexion des candidats. On pourra prendre en compte l’évolution, dans l’après-guerre, du droit international et national dans le domaine de la protection de l’enfance.
2008 – « L’aide aux personnes persécutées et pourchassées en France pendant la seconde guerre mondiale : une forme de résistance ».
Ce thème peut être l’occasion de réfléchir, entre autres, sur les aspects suivants de la résistance. Prisonniers de guerre évadés, aviateurs alliés en fuite, résistants pourchassés ou souhaitant poursuivre le combat hors de métropole, étrangers réfugiés, juifs, tziganes, francs-maçons, réfractaires au STO… ont été aidés par de nombreux Français. Ces sauveteurs, qui ont souvent payé de leur vie des gestes essentiels de solidarité et d’humanité, venaient de tous les horizons, avec des motivations diverses, et n’appartenaient pas forcément à un mouvement ou un réseau organisé. Les recherches des élèves pourront porter sur les témoignages locaux recueillis ou lus. Il leur reviendra de présenter les formes d’actions prises par cette résistance et d’analyser les valeurs qui sous-tendent de tels actes.
Ce thème peut être l’occasion de réfléchir, entre autres, sur les aspects suivants de la résistance. Prisonniers de guerre évadés, aviateurs alliés en fuite, résistants pourchassés ou souhaitant poursuivre le combat hors de métropole, étrangers réfugiés, juifs, tziganes, francs-maçons, réfractaires au STO… ont été aidés par de nombreux Français. Ces sauveteurs, qui ont souvent payé de leur vie des gestes essentiels de solidarité et d’humanité, venaient de tous les horizons, avec des motivations diverses, et n’appartenaient pas forcément à un mouvement ou un réseau organisé. Les recherches des élèves pourront porter sur les témoignages locaux recueillis ou lus. Il leur reviendra de présenter les formes d’actions prises par cette résistance et d’analyser les valeurs qui sous-tendent de tels actes.
2007 – « Le travail dans l’univers concentrationnaire nazi ».
2006 – « Résistance et monde rural ».
Ce thème peut être l’occasion de réfléchir sur la Résistance du monde rural, les rapports entre la Résistance urbaine et le monde rural, la relation entre des Résistances avec l’espace rural.
Les recherches des élèves pourront porter, entre autres, sur les aspects de la Résistance – par exemple les maquis, les refuges, le camouflage des réfractaires et des persécutés – qui témoignent du rôle décisif joué par la population des campagnes dans la lutte contre l’occupant.
Ce thème peut être l’occasion de réfléchir sur la Résistance du monde rural, les rapports entre la Résistance urbaine et le monde rural, la relation entre des Résistances avec l’espace rural.
Les recherches des élèves pourront porter, entre autres, sur les aspects de la Résistance – par exemple les maquis, les refuges, le camouflage des réfractaires et des persécutés – qui témoignent du rôle décisif joué par la population des campagnes dans la lutte contre l’occupant.
2005 – « 1945 : libération des camps et découverte de l’univers concentrationnaire ; crime contre l’humanité et génocide ».
Ce thème, choisi à l’occasion du soixantième anniversaire de la Libération des camps de concentration nazis, est destiné à permettre une réflexion sur la prise de conscience universelle de la réalité concentrationnaire, et plus largement, sur l’instauration de notions juridiques internationales, définissant les notions de crimes contre l’humanité et de génocide.
2004 – « Les Forces Françaises Libres ».
2003 – « Les jeunes dans la résistance ».
2002 – « Connaissance de la déportation : la production littéraire et artistique ».
Recherchez et analysez des témoignages et des documents de différente nature vous permettant d’approfondir vos connaissances sur l’histoire de la déportation et de la résistance dans les camps de concentration nazis.
En particulier, l’étude de productions littéraires et artistiques réalisées par des déportés durant ou après leur détention, ou par des non déportés, vous paraît-elle susceptible de contribuer à la transmission de la mémoire de ce qui constitue un crime contre la personne humaine ?
Recherchez et analysez des témoignages et des documents de différente nature vous permettant d’approfondir vos connaissances sur l’histoire de la déportation et de la résistance dans les camps de concentration nazis.
En particulier, l’étude de productions littéraires et artistiques réalisées par des déportés durant ou après leur détention, ou par des non déportés, vous paraît-elle susceptible de contribuer à la transmission de la mémoire de ce qui constitue un crime contre la personne humaine ?
2001 – « Née de réactions spontanées et éparses, d’engagements divers, la Résistance française a évolué suivant des formes multiples et s’est unifiée autour de valeurs communes afin de libérer le territoire. Suivant les ressources dont vous disposerez localement, vous montrerez comment la France libre et les résistants de l’intérieur se sont organisés pour aboutir à la victoire ».
2000 – « L’univers concentrationnaire dans le système nazi ».
Les camps de concentration et d’extermination font partie intégrante du système totalitaire nazi. Quelles furent les causes, le fonctionnement et les conséquences de ce phénomène concentrationnaire ?
1999 – « Des plaques, des stèles, des monuments évoquent le souvenir des actions de résistance et la mémoire des victimes des persécutions et des répressions de la période de 1940 à 1945. Recherchez et commentez l’histoire de ces femmes, de ces hommes, de ces enfants ».
1998 – « Entre les deux guerres, la France a largement accueilli des immigrés. Quel rôle ont pu jouer ces étrangers dans la résistance à l’occupant ? Beaucoup d’entre eux sont morts pour la France, soit au cours d’actions de résistance, soit dans les camps de déportation ».
1997 – « Les femmes dans la Résistance ».
1996 – « Les jeunes dans la Résistance ».
1995 – Classes de Seconde, Première et Terminale : « La libération des camps de concentration et d’extermination nazis par les Alliés victorieux en 1945 prouve qu’une certaine idée de l’homme constituait l’enjeu essentiel du conflit. Montrez que la résistance, sous toutes ses formes, est porteuse de cette valeur. Ce combat a-t-il encore des résonances aujourd’hui ? » Classes de Troisième et Lycée Professionnel : « La capitulation de l’Allemagne nazie en 1945 est une victoire pour la dignité de l’homme. En vous appuyant sur des documents et des témoignages de membres de la Résistance et de survivants des camps nazis, dégagez l’enseignement qu’on peut en tirer ».
1994 – « En 1994 la France célébrera le cinquantième anniversaire de sa libération. Il convient de mesurer les difficultés et les dangers que durent affronter et surmonter les Résistants et d’expliquer les raisons pour lesquelles ils s’engagèrent comme volontaires dans ce combat ».
Une large consultation réalisée auprès des organisations intéressées de résistants et de déportés a montré le souci unanime de lier le développement du concours à l’enseignement des principes qui fondent les droits de l’homme. Le thème choisi pour 1995 est imprégné de cette volonté.
Une large consultation réalisée auprès des organisations intéressées de résistants et de déportés a montré le souci unanime de lier le développement du concours à l’enseignement des principes qui fondent les droits de l’homme. Le thème choisi pour 1995 est imprégné de cette volonté.
1993 – Classes de Première et de Terminale : « Pourquoi les Résistants ont-ils combattu non seulement contre l’Allemagne nazie puissance occupante, mais aussi contre le gouvernement de l’Etat Français du Maréchal Pétain ». Classes de Troisième de collège et de LP : « Relatez la vie et les actions d’une personnalité ayant joué un rôle important dans la Résistance intérieure, personnalité choisie soit dans le cadre du département, soit dans le cadre national (telles que Charles de Gaulle, Jean Moulin, Pierre Brossolette, le Général Delestraint…) ».
1992 – Classes de Première et de Terminale : « Le conseil national de la Résistance : sa création, son rôle, son programme pour la France libérée ». Classes de Troisième de collège et de LP : « Les diverses formes de la Résistance dans votre ville, dans votre région ».
1991 – « La Déportation et les camps nazis de concentration ».
1990 – « Le Général de Gaulle, Chef de la France libre et de la Résistance ».
1989 – 1re, 2e et 3e catégories : « En quoi les Résistants de la Deuxième Guerre Mondiale ont-ils repris, réanimé la grande tradition patriotique, démocratique et civique, léguée aux générations futures par la Révolution Française ? »
1988 – 1re catégorie : « Les difficultés et les dangers que durent affronter les Résistants de l’intérieur ». 2e et 3e catégorie : « La Résistance extérieure ».
1987 – « Le rôle de la radio dans la Résistance (les progrès de la science et de la technique peuvent servir au meilleur comme au pire) ».
1986 – Niveau 3e : « Les diverses formes de la Résistance intérieure (réseau maquis, mouvements) ». Niveau Terminale : « Les droits de l’homme. Valeur de la Résistance pour les jeunes de 1986 ».
1985 – « Quarantième anniversaire de la Libération. Pourquoi la déportation et les camps de concentration ne doivent pas être oubliés. L’importance de ce souvenir pour le présent et l’avenir ».
1984 – « La Libération à partir de juin 1944 et les rôles respectifs des armées alliées, des F.F.L. et des F.F.I. ».
1983 – « Jean Moulin ».
1982 – « La vie et la mort dans les camps de concentration nazis ».
1978. – Classes de 3e : « La Résistance intérieure fut, pour ceux qui y ont participé, un combat volontaire. Quelles formes de courage et même d’héroïsme a-t-elle comportées ? ». Classes terminales : « Le civisme dans la Résistance contre l’occupation et l’oppression et pour la sauvegarde des droits de l’homme, de 1940 à 1945 ».
1977 – Deux thèmes différents ont été proposés. Classes de 3e : « Les maquis ». Classes terminales : « Que représente pour les jeunes d’aujourd’hui l’action de la Résistance française de 1940 à 1944 ? »
1976 – « Dans quelle mesure la Résistance intérieure eut-elle besoin, pour exister, se développer, agir, combattre et triompher d’une aide venue de l’extérieur : aide morale, aide financière, aide en hommes et armement ? »
1975 – « La Déportation, les camps de concentration, la libération des camps ».
1974 – « La France a été libérée il y a 30 ans, en 1944. Que pensent les jeunes Français d’aujourd’hui du rôle de la Résistance et des jeunes d’alors dans ce grand événement historique ? »
1973 – « L’action des jeunes dans la Résistance française ».
1972 – « La Résistance extérieure du 18 juin 1940 au 24 août 1944 ».
1971 – « Le Général de Gaulle, chef de la Résistance française (18 juin 1940-8 mai 1945) ».
1970 – « Les camps de concentration nazis rassemblaient une société internationale captive et esclave. Il y a 25 ans, ils furent libérés. Pourquoi furent-ils créés ? Pourquoi tant de milliers d’hommes et de femmes s’y trouvaient-ils ? Que représente cette libération pour les jeunes d’aujourd’hui ? »
1969 – « Les Français se sont engagés dans la Résistance non seulement pour libérer la Patrie, mais aussi pour restaurer une société respectueuse des droits de l’homme ».
1968 – « Le rôle des femmes dans la Résistance ».
1967 – « Les monuments de la Résistance (y compris les plaques commémoratives) ».
1966 – « Les moyens de la lutte clandestine menée par les Résistants de 1940 à 1944 ».
1965 – « La déportation pour faits de Résistance et le système concentrationnaire nazi ».
1964 – « La part prise par la Résistance dans la libération du territoire ».
1963 – Le sujet devait être national. Mais le concours a été reporté et finalement annulé.
À partir de 1964, il s’agit d’un thème national :
1962 – Sujets départementaux.
1961 – Sujet national : « Vous avez entendu parler d’un événement se rattachant à l’histoire de la Résistance. Faites-en le récit et dites brièvement quels sentiments il vous inspire ».